江西理工大學外國語學院

漢語國際教育碩士學位點建設

年

度

報

告

（2022年）

一、學位點基本情況

1.1 培養(yǎng)目標

“漢語國際教育”是指面向海外母語非漢語者的漢語教學。“漢語國際教育碩士”專業(yè)學位(Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages (MTCSOL)是培養(yǎng)從事漢語作為第二語言/外語教學和傳播中華文化的專門人才的專業(yè)學位。本學位點立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，聚焦漢語國際教育事業(yè)發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有扎實的中文理論基礎、熟練的教學技能、良好的文化傳播能力和跨文化交際素養(yǎng)的高層次、應用型、復合型、國際化專門人才。畢業(yè)生應能夠勝任多種教學任務，適應中文國際傳播相關工作，具備中華文化傳播技能和跨文化交際能力。具體要求為：

1.掌握馬克思主義基本理論，具備社會主義核心價值觀，具有良好的思想品德和職業(yè)道德。

2.熱愛國際中文教育事業(yè)，具有奉獻精神和開拓意識。

3.系統(tǒng)掌握漢語基礎知識，具有熟練的漢語作為第二語言教學的技能、具備國際視野和優(yōu)良的學術素養(yǎng)，能熟練運用現(xiàn)代教育技術和科技手段獨立開展教學或?qū)W術研究。

  4.深入了解中華文化內(nèi)涵，能流利地使用一種外語進行教學和交流，具有語言文化國際推廣項目的管理、組織與協(xié)調(diào)能力,以及傳播中華文化的技能和跨文化交際的能力。

1.2 培養(yǎng)方向

   根據(jù)國務院學位委員會、教育部印發(fā)的《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022）》相關規(guī)定，結合本地區(qū)特色和學位點優(yōu)勢，本學位點對外招生“不區(qū)分方向”，但事實上設立以下三個各有側(cè)重的培養(yǎng)方向：

   1.2.1漢語國際教育理論與實踐

   聚焦以學習者為中心的教學與習得研究，探索漢語作為第二語言教學的理論、方法以及新興教育技術在漢語教育教學中的應用。探索面向全世界的漢語學習者推廣漢語的方法與策略。

   1.2.2華文教育理論與實踐

   華文教育是漢語國際教育的一個分支，主要面向海外華人開展?jié)h語教學。依托我校的國僑辦華文教育基地和校級平臺“華文教育研究中心”，開展有關華文教育理論與方法的研究，助力海外華人的“留根工程”。

   1.2.3特色文化與跨文化交際

   關注中華文化傳播理論、跨文化交際實踐、中外文化比較等問題，側(cè)重培養(yǎng)面向特定區(qū)域的中華文化傳播人才。結合本地區(qū)文化特色，側(cè)重研究客家文化、陽明文化、紅色文化、礦冶文化等區(qū)域和行業(yè)特色文化，挖掘地域文化的對外傳播價值。

1.3 特色與優(yōu)勢

   區(qū)位特色：立足贛南，聚焦南亞、東南亞，兼及中亞及其他地區(qū)，為中華文化傳播、漢語國際教育培養(yǎng)合格人才，力爭在區(qū)域內(nèi)形成一定影響力。

   實踐導向：突出實踐性教學原則，體現(xiàn)專業(yè)學位應用型人才特質(zhì)，跟蹤漢語國際教育崗位需求，建設海內(nèi)外高質(zhì)量實踐基地，國內(nèi)外業(yè)界精英進課堂，實踐貫穿培養(yǎng)全程。

二、人才培養(yǎng)工作

2.1 課程體系與教學實施

   本學位點從申報之初到獲批后制定人才培養(yǎng)方案，始終注意構建科學合理的課程體系，采用“必修課牢固基礎+選修課強化實操”的模式，在夯實學科基本理論基礎上，開設多個方向的專業(yè)性、實踐性強的選修課。課程設置包括四大模塊：

                 表1：課程體系結構

2.2 導師選拔與師資培訓

   本學位點嚴格執(zhí)行導師聘用制度，依據(jù)學校《研究生導師崗位遴選辦法》及實施細則，結合研究生院《關于開展2022年新增研究生指導教師資格遴選工作的通知》，本年度共落實校內(nèi)導師6人，校外導師3人。名單如下：

   鄧曉宇、曾繁健、李火秀、鐘舟海、李佳、俞婕（校內(nèi)）

     陶智、彭海云、徐琳（校外，嘉興學院）

   在師資培訓和師德師風建設方面，本學位點通過多種舉措強化教師隊伍建設：

   （1）參加學校組織的導師培訓，接受包括師德師風、學生管理、科研水平提升在內(nèi)的綜合培訓，有效提升了導師的職業(yè)能力。例如，學校于2022年11月5日（星期六）下午在紅旗校區(qū)學術報告廳舉辦了“2022年度新增研究生導師培訓會”。又如，根據(jù)研究生院的統(tǒng)一部署，導師們在線參加了中國知網(wǎng)開設的為期三天、內(nèi)容豐富的“2022研究生科研素養(yǎng)提升系列公益講座”。

   （2）參加全國教指委組織的多個骨干課程培訓。主要包括：①漢碩培養(yǎng)院校核心課程專任教師培訓《跨文化交際》（2022年07月，線上），參加者為李佳、楊婷；②漢碩培養(yǎng)院校核心課程專任教師培訓《中華文化與傳播》（2022年08月，線上），參加者為李火秀、俞婕。

   （3）老師們自己利用參加學術會議等機會充電學習。例如：鐘舟海于2022年11月參加了第四屆國際中文教學理論與實踐研討會（線上）。

三、招生、就業(yè)與學位授予

3.1 招生情況

   雖然已經(jīng)獲批，但本年度尚未獲準招生。

3.2 就業(yè)狀況

   未招生，無就業(yè)。

3.3 學位授予與論文質(zhì)量

   暫無。

四、師資隊伍與教學、科學研究

4.1 師資隊伍結構

   本學位點擁有一支高水平的導師隊伍，共有專任教師26人，均具有豐富的海外經(jīng)歷或留學生教學經(jīng)歷，師資隊伍的專業(yè)結構、年齡結構、梯隊結構和學緣關系合理。本年度共有研究生導師15人，其中漢語國際教育碩士生導師9名（校內(nèi)6人，校外3人），以下僅統(tǒng)計校內(nèi)漢語國際教育碩士生導師情況。

                  表2：導師隊伍結構情況

   本學位點注重師資隊伍的國際化建設，全部導師都有在國內(nèi)外從事留學生教學的工作經(jīng)歷，其中三分之二的導師具有一年以上國外教育教學經(jīng)歷。

4.2 科學研究成果

   2022年，本學位點在科學研究方面取得了顯著成果：

   科研項目方面： 2022年度，各位老師獲批省部級及以上科研項目5項，其中國家社科基金西部項目1項（江宇豪，語料庫驅(qū)動的漢語二語自然交談多維動態(tài)研究，經(jīng)費20萬元）；教育部人文社科項目2項（鄧曉宇，海外客家文獻整理與語料庫的建構研究，經(jīng)費10萬元；俞婕，服務于機器翻譯的英漢省略認知對比研究，經(jīng)費10萬元）。江西教育科學規(guī)劃項目2項（江宇豪，新時代江西國際中文教育發(fā)展現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略研究，一般項目；王曉明，“五育并舉”視野下當代高校勞動教育創(chuàng)新實施研究，重點項目）。以上項目合計經(jīng)費44.6萬元。

   科研創(chuàng)新方面：本學位點積極推動跨學科研究，結合地區(qū)文化特色，校級教學團隊積極開展地方文化研究與教學方面的研究，探索漢語國際教育與地方文化傳承的創(chuàng)新融合。

4.3 教學科研支撐條件

   本學位點主要依托“三中心一基地一孔院”平臺作為人才培養(yǎng)支撐：

   三個中心包括：江西理工大學巴基斯坦研究中心（教育部國別與區(qū)域研究中心，國家級）；江西理工大學華文教育研究中心（校級）；江西理工大學陽明文化研究與傳播中心（校級）。一基地是指：學校系由國務院僑辦批準設立的國家級華文教育基地；一孔院是指江西理工大學-巴基斯坦旁遮普大學孔子學院。以上平臺為學生提供了豐富的實踐機會和國際交流渠道，更為專業(yè)的發(fā)展構建起強有力的支撐。

   此外，學院還積極主動地邀請國內(nèi)外知名專家舉辦專題講座，內(nèi)容涵蓋漢語國際教育新形勢、中文教學新理念、新實踐、區(qū)域與國別研究、跨文化交際等領域，拓展師生學術視野。

五、社會服務與文化傳播

5.1 社會服務項目

   本學位點積極履行社會責任，開展多項社會服務活動：

   （1）政策建議與咨政服務。各位老師發(fā)揮智庫作用，以高質(zhì)量的咨政報告服務國家、社會或行業(yè)。本年度代表性的成果有：①劉稱生《巴基斯坦高等教育評價發(fā)展研究》，采納部門：重慶市教育評估院。②何小陸《關于我省高等教育“求突圍”力爭在國家“雙一流”建設中實現(xiàn)“雙新增”的若干建議》，采納部門：南昌大學智庫《江西發(fā)展參考》。③江西理工大學巴基斯坦研究中心《俄烏沖突下G20的全球能源治理趨勢與中國能源安全挑戰(zhàn)與對策》，采納部門：教育部國際合作與交流司。④江西理工大學巴基斯坦研究中心《美國撤軍背景下巴基斯坦國內(nèi)反恐安全形勢研究》，采納部門：教育部國際合作與交流司。

   （2）國家通用語言文字推廣。以9月份的推普宣傳周為抓手，積極聯(lián)合地方，開展普通話普及與推廣工作。本年度受疫情影響，推普活動在校內(nèi)舉行，本專業(yè)聯(lián)合若干理工科專業(yè)，聯(lián)合展開了趣味活動。

   （3）地方文化調(diào)研活動。主要依托我專業(yè)師生為主力的“陽明文化研究與傳播中心”，參與“王陽明在贛南”的系列田野調(diào)查活動。

5.2 文化傳播活動

   本學位點充分發(fā)揮文化傳播功能，開展多種形式的文化交流活動：

   （1）語言科普活動。以本專業(yè)的微信公眾號“江理漢教”為平臺，本年度開設了“語言演義”欄目，在老師指導下學生每月推出至少一期“語言演義”，在專業(yè)內(nèi)外產(chǎn)生了較為良好的反響。

   （2）中華才藝展示。本科生以“中華才藝訓練”和“勞動教育”兩門課為抓手，開展了多場次的中華才藝作品學習與展示活動，為將來的研究生培養(yǎng)積累了經(jīng)驗。

   （3）中外文化交流。7月，我專業(yè)承辦的“漢語橋”線上團組交流項目“贛虔中國文化夏令營”順利開展，來自巴基斯坦、贊比亞、阿富汗等國的160余名外國學生參加了本次交流，為學生提供教學實踐鍛煉機會，促進了中外文化交流。

5.3 國際合作交流

   本學位點積極推進國際合作交流，拓展師生的國際視野。本年度受疫情影響，相關活動有所減少，且以線上為主。老師們積極參加各類線上國際學術會議。此外，為強化本碩一體的海外實踐基地建設，我們開始著手與東南亞等國的學校開展線上漢語教學，并協(xié)商建立海外教學實踐基地事宜。

六、質(zhì)量保障與管理制度

6.1 質(zhì)量保障體系

   本學位點參照學校研究生院的有關要求，參考我院“翻譯碩士”學位點已有的規(guī)章制度，積極建立漢語國際教育碩士的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，規(guī)范人才培養(yǎng)工作。

   （1）制度保障方面：制定和完善《研究生導師遴選及招生資格認定辦法》《碩士學位論文評審辦法》《碩士學位授予工作細則》等規(guī)章制度，未雨綢繆做好招生后的人才培養(yǎng)工作。

   （2）過程管理方面：制定了《漢語國際教育碩士專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案（2022版）》，成為后續(xù)開展過程管理的主要依據(jù)。

6.2 學生管理與服務

   本學位點高度重視學生管理與服務工作，建立了完善的管理服務體系：

   （1）管理隊伍方面：配備1名分管研究生工作的副院長，1名分管學生工作的副書記，負責學位點工作的碩士中心主任和副主任各1名，此外還設有研究生教學秘書、班主任、輔導員等，形成多層次管理服務網(wǎng)絡。

   （2）完善規(guī)章制度方面：

   制定《江西理工大學全日制碩士研究生培養(yǎng)管理工作流程》《江西理工大學學生管理規(guī)定》《研究生獎助學金管理辦法》和《學生申訴處理辦法》等規(guī)章制度，進行規(guī)范管理，保證各環(huán)節(jié)公平、公正、公開。

6.3 獎助體系工作

   本學院已有翻譯碩士學位點，已經(jīng)在學校指導下建立了較為完善的研究生獎助體系。例如在獎學金評定方面，始終堅持獎學金獎優(yōu)原則，激勵學生潛心學習鉆研、積極進取。制定《研究生綜合素質(zhì)測評實施細則》《研究生從事助教、助研、助管工作實施辦法》《研究生國家獎學金、省政府獎學金評選補充細則》等管理文件。又如在評審機制方面，建立了由書記、院長擔任評審委員會主任，黨委副書記、副院長、學工辦主任、輔導員、學生代表等組成學院研究生獎助學金評審工作委員會。在資助體系方面，構建了包括研究生國家助學金、“研究生助管”津貼、臨時困難補助、國家助學貸款以及基層就業(yè)國家資助等幫扶政策，覆蓋面基本達100%。

七、存在問題與改進計劃

7.1 當前不足

   雖還未正式招生運行，但根據(jù)自我評估和對比分析，本學位點目前存在以下主要問題：

   （1）師資隊伍相對較為薄弱。現(xiàn)有的導師數(shù)量僅6人，需要進一步引進人才并壯大導師隊伍。同時，教師參與國際會議、海外實踐等仍有所不足，師資隊伍國際化程度需進一步提升。

   （2）科研創(chuàng)新能力有待加強：高水平科研項目數(shù)量較少，科研成果轉(zhuǎn)化不足，教師發(fā)表的高水平教研論文數(shù)量不多，科研對教學的支撐作用尚未充分發(fā)揮。

7.2 改進措施

   針對以上問題，本學位點提出以下改進計劃：

   （1）強化師資隊伍建設：設立專項基金，用于引進具有國際學術背景和豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師以及本土文化專家；加強現(xiàn)有教師培訓，提升其國際視野和跨文化交際能力；積極聘請業(yè)界精英、職業(yè)能手和國內(nèi)外漢教專家組成“雙師型”。

   （2）提升國際化水平：拓展國際合作渠道，與海外高校、文化機構建立長期合作關系，開展師生互換、學術交流等活動；擴大國際學生招生規(guī)模，特別是“一帶一路”沿線國家生源；增加雙語教學課程比例，營造國際化學習環(huán)境。

   （3）深度融合地方文化：加強與本地文旅部門的合作，開發(fā)以中文學習為主題的旅游線路和特色課程，如地方文化體驗課、旅游漢語課程等，豐富教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)；加強地方非遺文化研究，打造具有地域特色的漢語國際教育課程體系。

   （4）增強科研創(chuàng)新能力：鼓勵教師申報高級別科研項目，組建科研創(chuàng)新團隊，加強學術交流，舉辦高水平學術會議；強化產(chǎn)學研結合，促進科研成果轉(zhuǎn)化，提升科研對教學的支撐作用。

   本學位點將積極準備迎接首批學生的到來，不斷提高漢語國際教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

江西理工大學漢語國際教育碩士教育中心

2023年1月11日